Одна из самых трагических страниц в истории генетики написана в Советском Союзе. И это несмотря на то что наша школа пользовалась большим авторитетом, фамилии советских ученых, как, например, Левит или Вавилов, знали во всем мире. В 1935 году именно в СССР был создан Научно-исследовательский медико-генетический институт им. Максима Горького. Первый в мире, между прочим! VII Международный генетический конгресс планировалось провести в Москве…
Однако через два года – в 1937 году – институт закрыли, а большинство ведущих ученых, несмотря на мировую известность, репрессировали, а то и расстреляли. Политическое мракобесие остановило научное развитие на несколько десятилетий! Генетику не только назвали лженаукой. Звучали обвинения в «жульничестве фашистских и фашиствующих ученых» и «расистских фальсификаций в биологии». На смену серьезной науке пришли псевдоученые во главе с товарищем Лысенко.
Трофим Денисович Лысенко пользовался поддержкой высшего руководства страны благодаря, отчасти, высказываниям, что «у советского народа не может быть наследственных болезней, генетика – это выдумка нацистов, а гены – вообще миф, потому что их никто не видел». При этом «академик» считал: воспитание может изменить наследственность к лучшему. Все это отлично ложилось на советскую идеологию с ее «Кодексом молодого строителя коммунизма».
Восстанавливаться советская генетическая школа начала только в конце 40–50-х годов прошлого века. Сегодня от «лысенковщины» осталась антипремия имени этого исторического персонажа, которая ежегодно присуждается во Франции. Вручается она «автору или лицу, который своими произведением или деятельностью внес образцовый вклад в дезинформирование в области науки или истории, используя идеологические методы и аргументы». Как говорится, было бы смешно, когда бы не было так… страшно.
Поведенческая генетика получила активное развитие в 70–80-е годы XX века. Ее адептам тоже пришлось несладко. На условный «Кодекс строителя капитализма» теории генетической предрасположенности не ложились, как и на представления о будущем молодых «строителей коммунизма». В западном сознании конфликт был не менее острым. Все-таки «свободный мир» и западные демократии воспевали не коллективные, а индивидуальные усилия, от которых зависит ВСЕ. А тут какие-то не сильно харизматичные очкарики рассказывают про маму, папу, бабушку, дедушку и ставят ограничения, через которые в силу рождения «не перепрыгнуть». Вранье! Дискриминация! Антиамериканизм!
В итоге первые видные западные генетики за свои труды получали по полной. В 1975 году Эдуард О. Уилсон из Гарварда опубликовал труд «Социобиология: новый синтез». Работа содержала подробный анализ эволюционных факторов, лежащих в основе поведения животных от муравьев до людей. Автор подвергся яростным нападкам со стороны профессионального сообщества и СМИ.
В 1984 году в ответ на работу Уилсона опубликовали книгу, название которой говорило само за себя: «Не в наших генах». Ученый подвергся даже физическому нападению, когда протестующие против генетического детерминизма[31], усмотренного в его работе, облили его водой во время публичного собрания. Работа Роберта Пломина, посвященная влиянию генетики на интеллект (к ней мы обратимся далее), вызвала такую же реакцию среди американских умов. Его даже называли фашистом.
Вода, нападки на страницах научных трудов и газет, нестабильное финансирование – это, конечно, не сталинские застенки. Но суть одна – генетическая предрасположенность воспринималась покушением на основу основ, на свободу выбора, на право и возможность человека управлять своей судьбой. Изменилось ли отношение в XXI веке? Давайте посмотрим.
ДНК-революция
Что происходит сегодня? Мы научились разбирать ДНК, изучать геном человека, на молекулярном уровне подтверждать выводы, которые ранее делались на наблюдениях, исследованиях близнецов, усыновленных и собственных детях.
Это привело к росту интереса со стороны общества к ДНК-тестам. В США, например, уже 25 млн человек заплатили за него. «Родословная Легии», штат Юта, и «23andMe» из Маунтин-Вью, штат Калифорния – мегахранилища ДНК-информации американцев (крупнейшие в мире).
Бешеный запрос на такого рода исследования подкрепила сравнительная дешевизна процедуры. Тесты стали почти развлечением – найдите ключи к родословной, раскройте семейные тайны, отыщите братьев и сестер, о которых не знали, и так далее. Но шутки шутками, а накопление подобной информации имеет огромный научно-практический смысл.
На фоне общего всплеска интереса человечества к своему здоровью произошла своеобразная ДНК-революция. Она позволила на практике отслеживать влияние конкретной группы генов на те или иные характеристики человека. ДНК-тестирование дало огромный объем бесценной информации – о прошлых поколениях, о людях сегодняшних и будущих.
В мире открыли много лабораторий и кафедр, посвященных поведенческой генетике.
Работа с близнецами и сегодня является основным инструментом. Последние 50 лет активно создаются и используются специальные Близнецовые регистры, которые собирают информацию о близняшках и двойняшках, как разделенных, так и воспитывающихся в одной семье. Медицина изучает работу их мозга, как проявляются биологические функции человека. Есть те регистры, которые занимаются проблемами детского развития. Некоторые сосредоточены на когнитивных способностях и образовании.
Успешно работает лаборатория психогенетики в России. Она создана на президентский мегагрант в Томском государственном университете в 2011 году.
«У поведенческой генетики – большой потенциал к улучшению детского образования, – подчеркивает заведующий лабораторией Юлия Ковас[32]. – Эти исследования дают лучшее понимание биологических, социальных и культурных факторов, вовлеченных в обучение. Как показали наши работы, индивидуальные различия в общем интеллекте у 16-летних школьников примерно на 60 % объясняются генетическими различиями. Примерно такой же процент индивидуальных различий объясняется генетическими и в школьной успеваемости. Однако только примерно половина генетических факторов, отвечающих за школьную успеваемость, связана с генами, влияющими на интеллект. Другая – с генами, относящимися к сфере мотивации, личностным и другим характеристикам. Понимание этих сложных процессов позволит персонализировать образование так, чтобы дети могли учиться эффективнее».
Основные задачи лаборатории: изучение когнитивных и других психологических характеристик, связанных с образовательными процессами – памяти, внимания, математического сознания, пространственных способностей, эмоциональной регуляции. Создается так называемый генетически информативный дизайн, то есть комплексное сравнение близнецов и двойняшек, их поведения и функционирования их мозга в процессе обучения.
В 2012 году усилиями томской лаборатории создали Российский школьный Регистр близнецов (РШБР). Проект постоянно приглашает школьников и их родителей к участию. Ожидается, что большинство школ РФ, около 50 000, примут участие в проекте, однако рекрутирование семей через школы в России не идет успешно, и ученые пробуют идти другими путями. Работа Регистра происходит в активном сотрудничестве с близнецовыми проектами мира. Юлия Ковас принимает, например, непосредственное участие в исследованиях на базе проекта исследований раннего развития близнецов, основанного Робертом Пломином – одним из