В другом интересном исследовании [2] просканировали мозг 19 детей от 3 до 5 лет с помощью МРТ для выяснения, какие зоны реагируют на чтение. Ученые увидели, что у детей, которым регулярно читали дома, больше активности в зонах, ответственных за обработку информации и восприятие образов. По сути, те, кто привык к чтению, усваивали информацию эффективнее.
Все работы показывают: читать малышу полезно. И хотя мы не до конца понимаем, за счет каких механизмов и факторов данный процесс влияет на успешность, связь есть, и она четко установлена. Генетики доказывают: любовь к чтению и умение читать – дело наследственности. Полученные результаты говорят: именно способность детей к чтению определяет, сколько они хотят это делать, а не наоборот [23].
Как и когда учить ребенка читать самостоятельно?
В интернете можно найти немало видео с «читающими младенцами». Однако и ученые, и настойчивые мамы пришли к выводу: это фейк. Младенцы читать не способны. Ученые, анализировавшие чудо-примеры, утверждают: родители сильны в самоубеждении! Данные показывают, что дети начинают запоминать буквы, звуки и складывать их в слова в 4–5 лет. Можете ли вы натренировать ребенка буквам в 2–3 года? Наверное, при большом желании, да. Но исследования показывают: это не самая эффективная трата времени, так как к более раннему чтению книг зубрежка не приводит.
ТВ
Вокруг телевизора-воспитателя сломано и продолжает ломаться немало копий. Наука, естественно, не могла обойти стороной этот феномен современности. К каким же выводам пришли ученые?
В одном исследовании [4] детям 12, 15 и 18 месяцев показывали человека живого и по телевизору. Оба демонстрировали действия с куклами. Ученые оценивали, могут ли малыши повторить увиденное на экране и «вживую» сразу и через 24 часа. Во всех возрастных группах многие смогли повторить действие, увиденное в реальности, в том числе спустя сутки. Видеодемонстрация оказалась менее успешной: 12-месячные вообще ничему не научились, да и старшие показали весьма скромные результаты.
Другой пример: исследователи [8] пытались использовать запись DVD для усвоения звуков неродной речи. Младенцы, как известно, способны выучить любой язык. С возрастом они специализируются на том, что слышат регулярно. Ученые пытались оценить восприятие англоязычными детьми в возрасте от 9 до 12 месяцев звуков мандаринского языка через общение с живым человеком и через DVD. Каждые две недели детей приводили в лабораторию и оценивали, научились ли они говорить или понимать новые слова.
Тесты показывали, что количество произносимых и понятых слов увеличивалось, но связано это исключительно с взрослением. Никаких различий у «группы DVD» и «группы живого общения» не обнаружили. Хотя на дисках было записано специальное видео, «предназначенное для увеличения словарного запаса и понимания». Вывод, к которому пришли исследователи: главный фактор, влияющий на успехи малышей в освоении другого языка, – не формат подачи языкового материала, а активность родителей в чтении.
Другая группа ученых расширила изыскания на детей до 2 лет. Результаты получились аналогичные. Видео оказалось не самым эффективным способом помочь ребенку выучить песни, основные сюжетные элементы из фильмов и подобрать имена персонажей. Чуть лучше показатели у детей в возрасте от 3 до 5 лет: они способны запомнить слова из телевизора и усвоить какие-то другие знания.
В Америке подобную работу проводят с помощью популярных детских ТВ-шоу: например, «Улицы Сезам» (условный аналог «Спокойной ночи, малыши»).
Эмили Остер в своей книге [7] описывает личный опыт с данным шоу и то, к каким результатам пришли ученые, проанализировав его влияние много лет спустя. Программа дебютировала в 1970-х годах и стала очень популярной. Главной целью было именно обучение – повышение готовности детей к школе. Первые ученые использовали рандомизированные исследования для оценки ее влияния – и в течение 2 лет действительно фиксировались улучшения различных показателей, включая словарный запас. Исследования, проводимые позже, коснулись двух групп: кто начал смотреть «Улицу Сезам» в более раннем возрасте и в более позднем. Выводы: дети из первой категории отставали в школе в старшем возрасте. Положительный эффект шоу показало на детях из неблагополучных семей. Причин много. Вполне возможно, в подобных семьях сидение за телевизором и правда не худший вариант времяпрепровождения.
В целом научные данные говорят следующее: телевидение может быть источником обучения только для детей постарше. Малышам до 3 лет пользы никакой.
При этом для более старших детей ТВ может играть и отрицательную роль. Исследование 2014 года [25] показывает: дошкольники, которые смотрят телевизор много, имеют более низкую «исполнительную функцию» – у них меньше самоконтроля и сосредоточенности.
Все это лишь часть работ, оценивающих влияние ТВ на детское развитие. Среди наиболее влиятельных – статья Фредерика Циммермана и Димитрия Кристакиса 2005 года [26]. Они использовали большой репрезентативный национальный набор данных с целью оценить связь просмотра телевизора в раннем возрасте с результатами тестов среди детей в возрасте 6–7 лет.
Их разделили на четыре группы в зависимости от того, сколько времени те проводили за телевизором. Возрастных диапазонов два: до 3 лет и от 3 до 5 лет. «Высокий» уровень просмотра телевизора занимал больше 3 часов в день, «низкий» – меньше 3 часов:
• 20 % детей попадали в группу «высокий-высокий»: более 3 часов в день смотрели телевизор как до 3 лет, так и от 3 до 5.
• 26 % составили группу «низкий-высокий»: меньше до 3 лет, больше от 3 до 5.
• 50 % были в группе «низкий-низкий».
• 1 % в группе «высокий-низкий».
Авторы сообщили о различиях между группами в результатах тестов по математике, чтению и словарному запасу в 6 лет. Просмотр большего количества телепередач в возрасте до 3 лет снижает оценку, но незначительно – эквивалент пары баллов IQ.
Просмотр ТВ в более старшем возрасте вообще не дал значимого эффекта. Когда авторы сравнивали, скажем, детей групп «низкий-высокий» и «низкий-низкий», то обнаружили, что их результаты ничем не отличаются. Более того, дети с 3 до 5 лет, смотревшие телевизор больше, имели более высокие результаты.
Как видите, пока идут споры, демонизировать телевизор не стоит. Лучше заострить внимание на вопросе «упущенных возможностей». Сидя перед экраном, ребенок, очевидно, НЕ бегает, НЕ дышит свежим воздухом, НЕ развивает моторику и воображение, занимаясь творчеством или даже просто играя. Любая игра с куклой или представление себя сказочным рыцарем дает значительно больше в плане эмоционального и поведенческого взросления, чем наблюдение за тем,