71
Леббок Дж. Доисторические времена. М., 1876. С. 336.
72
Janet P. L’йvolution de la mйmoire et de la notion du temps. Paris, 1928. P. 289 и др.
73
Эсхил. Прикованный Прометей.
74
Janet P. Op. cit. P. 262.
75
Вейлэ К. От бирки до азбуки. М.: ГИЗ, 1923. С. 99.
76
Гирн И. Происхождение искусства. М.: ГИЗ, 1923. С. 137.
77
Фрезер Дж. Золотая ветвь. Т. I. М., 1928. С. 50.
78
Весьма любопытный пример употребления в качестве мнемотехнического средства пальцев руки мы находим у Ливингстона. В одном из африканских племен (у вакопайков) у знатных людей существовал обычай при встрече с незнакомыми лицами объявлять им через посредство своего слуги о своем происхождении. Так как их родословная сообщалась с весьма большими подробностями, то слуга, перечисляя генеалогические факты, относящиеся к его хозяину, перебирал при этом пальцы своих рук (Livingstone D. Exploration dans 1’interieur de 1’Afrique Australe / Traduct. fr. Paris, 1859. Р. 19).
79
Тейлор Э. Первобытная культура. Приводимый рисунок заимствовав из: Thurnwald R. Psychologie des primitiven Menschen.
80
Flurnoy Th. Des phйnomиnes de synopsie. Paris, 1893. Подробный реферат этой работы в русской литературе можно найти в книге Г.И. Челпанова о памяти в мнемонике. 2-е изд., СПб., 1903.
81
Dugas L. La mйmoire et 1’oubli. Paris, 1929.
82
63 Леонтьев А.Н. Опосредствованное запоминание у детей с недостаточным и болезненно измененным интеллектом // Вопросы дефектологии. 1928. № 4.
83
Соответствующие абсолютные величины, приближающиеся к 10,0, не были нами приведены, так как большинство испытуемых этой группы запоминали все 10 слов, и, таким образом, мы не имели оснований для суждения о действительном количестве слов, которое могло быть ими удержано с помощью картинок и которое очевидно превышало число слов ряда.
84
Мейман Э. Экономия и техника памяти. С. 107.
85
Foucault M. Op. cit.
86
В издании 1931 г. эти рисунки почти не различимы, и воспроизвести их не удалось. – Ред.
87
Для вычисления медиан мы пользовались обычной формулой:
88
Мейман Э. Лекции по экспериментальной педагогике. Т. I. М., 1914. С. 399.
89
Fischler D., Ullert I. Contribution а l’йtude des tests de mйmoire immediate // Archives de Psychologie. Genиve, 1929. T. XXI. P. 302.
90
Цифры после слов, заключенные в скобки, показывают номер слова в порядке его предъявления, который нами восстановлен по сличению с приведенным в той же работе (с. 294) списком предлагавшихся слов.
91
К сожалению, мы не имели возможности произвести сопоставление соответствующих величин по всем группам наших испытуемых; приведенная величина вычислена на основании 222 случаев по формуле координации
92
Эти данные мы заимствуем из работы Н.Г. Менчинской «Опосредствованное запоминание и одаренность».
93
Нечаев А.П. Современная экспериментальная психология в ее отношении к вопросам школьного обучения. 3-е изд. П., 1917. С. 160.
94
Близкое к этому мнение высказывает и Э. Мейман: «Непосредственное запоминание, – говорит этот автор, – является следствием именно запечатления, длительное же – следствием образования ассоциаций» (цит. соч. С. 77).
95
Третье, гораздо более детальное исследование, которое мы можем указать в связи с этой проблемой, проведено А.И. Рудник и будет в ближайшее время опубликовано в трудах психологической лаборатории Академии.
96
Maso N. La valeur de 1’activite de 1’esprit dans la fixation des idйes // Archives de Psychologie. 1929. T. XXI.
97
Юсевич М.Ю. Развитие культурных форм памяти у дошкольников.
98
См., например, величины, приведенные в таблицах 8 и 9 § 4.